Uso de la PDI para niños con necesidades especiales

Ayer leía en el blog "Involve me to learn" que la PDI podía ayudar a niños con necesidades especiales de aprendizaje. Pensando en esto he encontrado este artículo que cuenta los resultados que una profesora ha obtenido utilizando esta herramienta con niños autistas. ¡Me ha encantado! No solo mejoró el comportamiento social y la capacidad de atención de los niños, sino sus capacidades lingüísticas. Os dejo el enlace aquí. Espero que os guste.

Más ideas...

La PDI nos ofrece un enorme abanico de posibles usos, hace poco leí en un blog que las posibilidades que nos ofrece son tantas como ideas puedan tener los usuarios. Aquí podéis leer unas cuantas ideas más...

¿QUÉ ES LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA?

La Pizarra digital se compone de un ordenador conectado a un video-proyector y una superficie de proyección en la que vemos la imagen proyectada tal como aparece en el ordenador. Si la Pizarra digital es interactiva, el usuario puede controlar el ordenador desde la superficie interactiva, bien con un lápiz electrónico o con los dedos si es una superficie táctil:

HISTORIA DE LA PIZARRA

James Pillans, profesor escocés de geografía, introdujo la pizarra y la tiza en el aula a principios del siglo XIX, y lo que fue tecnología punta en su momento se convirtió en una herramienta casi indispensable para el docente. La pizarra permite escribir conceptos que todos los alumnos pueden ver al mismo tiempo, puede convertirse en un mural de trabajo común y colaborativo; de una palabra en el centro de la pizarra nacen ideas, historias, debates…

Con el tiempo la pizarra ha evolucionado, ha cambiado de color, materiales, forma… y ¿qué decir de las aplicaciones? Se han multiplicado porque la imaginación del hombre no tiene límites, y como dijo Albert Einstein: “La imaginación es más importante que el conocimiento”.

Hoy la Pizarra Digital Interactiva es lo que algunos han descrito como un “espejo mágico”, yo diría que es una ventana que nos permite acceder a la gran autopista de la información desde nuestras aulas.

MI CLASE DE IDIOMAS MODELO UTILIZANDO LA PDI

Comenzar repasando uno o dos esquemas o gráficos de la clase anterior guardados en la PDI.

Introducción de los nuevos conceptos a aprender a través de una unidad digital (en viñetas, por ejemplo).

Decir la fecha del día y escribirla en la PDI

Consultar la prensa digital y comentar una noticia o un videoclip.

Dividir la clase en dos grupos y dar unos minutos para preparar un debate referente a la noticia en cuestión.

Debatir dando argumentos.

Sintetizar los puntos de cada bloque en la PDI.

Enviar a los alumnos lo debatido en clase por e-mail y proponer una exposición individual documentada de alguno de los puntos tratados para una próxima clase.

APLICACIONES EN EL AULA DE IDIOMAS

· 

• ·         Unidad didáctica digital (crear nuestras propias viñetas)
• ·         Historia interactiva. Lectura colaborativa en la que los alumnos leen la parte correspondiente a diversos personajes, como en una obra de teatro.
• ·         Dictado en inglés. Puede corregirse entre todos desde la PDI.
• ·         Clasificación de vocabulario, introducción y repaso de vocabulario.
• ·         Revisar y comentar la prensa digital en el idioma que estamos enseñando.
• ·         Ver un vídeo y comentarlo o crear un debate en torno a él.
• ·         Los alumnos preparan exposiciones y las presentan en clase.
• ·         Comunicación real con otros estudiantes, profesores, etc.
• ·         Realizar visitas virtuales a lugares donde se habla el idioma que se está aprendiendo.
• ·         Juegos como sopas de letras, el ahorcado, etc.

Banco de objetos multimedia

FUTURO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

La historia de la pizarra interactiva no ha hecho más que empezar. Es solo una herramienta más, es un punto de partida, de nosotros depende su evolución.

Debemos recordar que un buen docente utiliza todos los recursos a su alcance para transmitir su pasión por aprender y la tecnología está a su servicio para lograrlo. Tenemos los conocimientos, tenemos las herramientas, y tenemos nuestra imaginación: pongámosla a trabajar. Albert Einstein dijo: “Si quieres resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

POSIBLES INCONVENIENTES

·         Coste económico. Unos €2,000 por pizarra.

·         Tiempo. El docente debe ver que el tiempo que dedica a la preparación de la clase es proporcional a los resultados. Las TICs en la enseñanza de idiomas ofrecen un sinfín de aplicaciones, y la pizarra interactiva no hace sino facilitar el acceso a ellas, por lo que supondrá un claro ahorro de tiempo para el docente. Sin embargo, el estudio que mencionábamos anteriormente, reveló que el resultado de utilizar la PDI en clase se veía mermado por el hecho de ir demasiado rápido sin asegurarse de haberle sacado el máximo partido a las actividades propuestas. La velocidad con la que accedemos a la información puede acelerar el ritmo de la clase y que pasemos rápidamente de unos conceptos a otros sin tomarnos el tiempo necesario para que nuestros alumnos asimilen y desarrollen esos conceptos. Por tanto, el profesor debe, no solo preparar determinada actividad, sino reflexionar en cómo usarla y dedicar el tiempo necesario a desarrollarla. Hacerlo así, no obstante, servirá para que el resultado de las actividades sea más positivo, y por tanto, el tiempo de la preparación estará bien invertido.

·         Distracción. Lo novedoso distrae. Por poner un ejemplo, en el experimento del que hablábamos antes, los docentes utilizaban el aplauso virtual para señalar la respuesta correcta. Parece que la atención se dirigía más hacia obtener el aplauso que clarificar el contenido de la respuesta correcta, así como analizar las opciones incorrectas. Estar conscientes de esto ayudará al profesor a tomarse su tiempo para reconducir la atención del alumnado hacia lo más importante.

RESULTADOS DEL USO DE LA PDI EN EL AULA

No son muchos los estudios realizados hasta el momento que puedan determinar hasta qué punto la pizarra digital interactiva tiene una repercusión importante en el rendimiento académico. En 2009 se realizó un experimento con 85 profesores y 170 clases de alumnos. Los docentes utilizaron pizarras interactivas en la enseñanza de un conjunto de unidades. Estas mismas unidades se presentaron a otros grupos de alumnos sin la utilización de dichas pizarras.

Los resultados indicaron un porcentaje de mejoría en el rendimiento académico del 16%. Además, se introdujeron en el experimentos tres dispositivos adicionales que, junto a la pizarra interactiva, contribuyeron a subir aún más el porcentaje de mejora entre un 26% y un 31%.

Por otro lado, este experimento también reveló algunos inconvenientes que presenta la pizarra interactiva.

VENTAJAS DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

¿Cuántas veces en medio de una explicación en clase te has vuelto a la pizarra para referirte a algo que escribiste/dibujaste solo para descubrir que ya habías borrado? ¿Te imaginas poder enviar a tus alumnos el esquema que has creado en la pizarra solo con un clic? ¿Y qué te parece no volver a mancharte la ropa de tiza?

Son muchas las ventajas de la pizarra digital interactiva. Seguramente sus aplicaciones se irán multiplicando a medida que la utilicemos en clase. Algunas son:

• ·        Aumenta la motivación. Nos acercamos a los alumnos desde el medio en que se sienten más cómodos y a la vez les orientamos para ser consumidores responsables de Internet.
• ·         La formación requerida de parte del profesorado en informática no es muy compleja. El uso de la pizarra digital es similar al de una pizarra convencional y no se requieren altos conocimientos informáticos para utilizarla.
• ·         La pizarra digital nos ofrece la posibilidad de guardar, imprimir, enviar y reutilizar todo lo que hagamos en ella.
• ·         Cualquier pregunta o problema que surja puede resolverse en tiempo real consultando la red directamente. Podemos acudir a diccionarios online para obtener definiciones correctas de cualquier palabra, por ejemplo.
• ·         Podemos atender mejor a la diversidad de tipos de aprendizaje, ya que los conocimientos se transmiten por varios sentidos a la vez; incluso pueden plantearse experiencias reales de comunicación por videoconferencia, chat, e-mail, etc.
• ·         Aumenta la participación. Los alumnos se convierten en agentes activos.
• ·         Un alumno que no ha podido asistir físicamente a clase, puede seguir la exposición desde casa.